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小学语文说课稿

小学语文说课稿模板集锦6篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的小学语文说课稿6篇，欢迎大家分享。

小学语文说课稿篇1

一、教材分析

这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。

本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。

新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、说教法、学法

这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

三、说教学过程

(一)媒体导课，激发兴趣

作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。

(二)自读课文，感悟体验

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

(三)合作探究，深入理解

新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。

2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。

(四)积累运用，拓展延伸

1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。

3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。

小学语文说课稿篇2

一、教材分析

这篇文章讲的是巴西球王贝利小时候的故事。贝利的成材故事告诉我们，一个人的成长既要有别人的爱心，也要有自己爱心的奉献。阅读这个故事要注意两个方面：一方面是足球教练对贝利的爱，送他足球，让他参加训练；另一方面是贝利对教练的爱。这里特别要注意到，贝利家庭非常贫困，他不可能买任何礼物去表达自己的爱心。他为恩人祈祷，他为教练挖树坑，贫穷并不阻挡贝利表达爱心。联系今天多数学生，受到来自各方面太多的爱，习以为常，不思回报，贝利的故事有很深的教育意义。须知一个人只知道被人爱，不知道爱别人，他绝不可能幸福，更不可能成材。

二、学情分析

在预习方面，自三年级开始已经对学生有了明确的要求，根据目标预习内容一般分为三大板块：一是字词积累与辨析；二是词语的理解；三是课文内容的大致了解，在不理解的地方做上记号，并试着解决。至今，学生已掌握一些阅读方法，也初步具备感知课文的能力。教学时，对于浅显的内容只需集中检查反馈，毋需花费更多教学时间，而对那些有难度的词句则可分散在教学的各个环节中，逐个击破。

在重点词句理解方面，虽然学生在上一单元已开始尝试揣摩课文重点词句的方法，但对于句子的理解还存在一定困难。积累并理解含义深刻的句子是本单元的一个重点，理应在课堂教学中得到落实。

教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。可根据学生实际，在学生找出难以理解的关键性词语的基础上，帮助学生联系课文理解，并通过朗读来体会句子的含义。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：

在阅读中认识生字“窟、涸、墅”等生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“天才、贫民窟、干涸”等词语的意思，并积累词语若干。

“天才、贫民窟、干涸”等词语的理解可放在课前进行预习，课内通过不同方式进行反馈，并在反馈中及时归纳方法，肯定学生个性理解的正确性与独特性，注重学生的过程习得。

目标二：

能正确、有感情地朗读课文。联系上下文理解 “天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，“一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。”等句子的含义。

“天才之路都是用爱 ……此处隐藏7115个字……是甜的呢?

师：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

师：看来，轻信别人容易上当，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。

四、设计理念：

这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回归到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知。

五、预期效果。

对本课的教学重点识字、写字，我分别采用了情境识字，分散识字，归类写字等行之有效的方法加以重点突破;对于训练学生有感情的朗读，我采用不求多求精的原则，重点抓小狐狸在葡萄架下的表现以及松鼠和小兔子心里想的话进行训练，针对性强。同时，多媒体的运用，色彩明丽的卡片，能帮助学生始终保持积极的学习心态，应该会有比较好的效果。

六、板书设计

17、酸的和甜的

葡萄贴图四种小动物两个田字格

葡萄生字动物生字卡片

小学语文说课稿篇6

今天，我说课的内容是西师版小学语文第三册第9课《让猫头鹰好好睡觉》。

一、说教材

《让猫头鹰好好睡觉》是本册第二单元的第三篇课文，该单元是围绕科技环保这一专题编写的。本课则是一篇小朋友非常喜欢的童话故事，故事主要介绍了猫头鹰的生活习性，告诉了小朋友猫头鹰是捉田鼠的能手，是人类的朋友。根据新课程标准中第一学段目标要求，教学重点应落实到识字、写字和读。因此，通过本课的学习，要认识12个生字，学会8个生字，同时，通过读，让学生明白我们应该关心爱护小动物，懂得关心他人，相互理解的道理。

二、说学情

喜欢读童话、听故事是每一个孩子的特点。教材收编这篇课文正好满足了这一年龄段孩子的愿望，他们一定会非常感兴趣地去阅读并能从优美、有趣的文字中体会到关心他人、相互理解的道理。

三、说教学目标

1、认识12个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同的语气.

3、了解猫头鹰的生活习性,教育学生要学会关心他人，相互理解。

教学重点：

认识12个生字，会写8个字。(新课标指出：低年级应以识字教学为重点，培养学生主动识字的兴趣，并逐步培养阅读能力。w

教学难点：

体会小黄莺的心理变化，懂得要关心他人，相互理解的道理.

四、说教法、学法

本节课,我主要采用了三种教法:

1.分角色朗读法。新课标强调“读”，因为只有读，才能让学生“有所感悟和思考”。文中对话多，语言也很有特色，因此我主要采用 “分角色朗读”。做到“一法为主，多法并施.”

2.多媒体辅助教学法。本课我设计了两组课件,帮助孩子直观了解猫头鹰的生活习性，从而更好的理解文本。

3.鼓励欣赏法。老师的点评将鼓励欣赏贯穿始终,从而满足他们希望得到赞许，希望体会成功的心理特点，增强孩子学习的信心。

同时，在教学中我主要渗透了两种学法的指导：1、自主学习法。2、合作学习法。

五、说教学程序

(一)动画激趣引课题

第一组课件展示(森林里,小黄莺,山雀,小百灵---他们早就起床了,在林间欢快地飞舞,歌唱;只有猫头鹰还在不远处呼呼大睡----)

老师设疑：猫头鹰大白天还在睡觉，为什么不叫醒他，反而让他“好好睡”?

好奇是孩子的天性，“动画”能很快抓住孩子的好奇心，使他们在心理上产生悬念，有强烈探知的欲望。

(二)情感朗读,趣味识字

1.学生自由朗读课文，圈出戴红帽的生字多读几遍。( 让学生圈出生字，自主探究，为后面识字教学奠定基础。)

2.做连字成词的找朋友游戏( 在游戏中巩固生字，激发兴趣，锻炼孩子的口头表达能力。)

3.教师鼓励试读课文中的难句子。采用多种方式检查自读情况。

4. 再读课文：你喜欢这个童话故事吗?把你喜欢的自然段多读几遍。 ( 让学生再次走进文本，感受阅读的乐趣。)

(三)合作交流,精读感悟

整个这一环节我的设计主要围绕“课文中的小动物你最喜欢谁?为什么?”这一话题展开学习，让学生自由地把读后的看法和感情表达出来。先说给同桌听，再告诉全班同学。( 我力求“把学习的主动权交给学生”)

交流： 1.有的孩子说喜欢老黄莺。

抓重点词语“急”“轻声叫”体会老黄莺关心他人的品质。板书：关心他人。

2. 有的孩子说喜欢猫头鹰.

此时展示猫头鹰夜歼田鼠的课件，(质疑):猫头鹰为什么白天睡觉?让孩子边读边勾画相关的句子。学着勾画圈点，养成不动笔墨不读书的好习惯。( 板书:保护庄稼 ) 同时用“保护”一词练习说话，学以致用。然后组织学生讨论：如果鸟儿们继续唱歌会产生什么后果? (力求培养孩子积极对感兴趣的话题发表意见，这是新课标低段口语交际的目标之一。)

其中，重点指导这段话里三个生字:“消，灭，班 ”。引导学生交流识字方法。感受字的形体美。

3. 有的孩子说喜欢小黄莺。

教学时，抓住动物的动作、神态体会小黄莺的性格特征。( 板书：活泼，懂事 ) 这几段以读代讲，先自由练读，再加上动作，带上表情在小组里分角色读，然后抽读，评议。

4.最后练习分角色朗读课文，体会小黄莺心理变化的过程。

这一环节，根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)拓展实践,情感升华

我尊重学生的个体差异,拓展活动共设计了三种形式：

1.小黄莺以森林小记者的身份采访猫头鹰。

2.像猫头鹰这样为人类作贡献的小动物还有哪些?请举例说说并写下来。

3.表演课本剧。

以上活动涉及“说”,“写”,“演”三方面，学生可根据自己喜好选择,从旁观者成为有情感的事中人，积极进行角色体验，在实践中得到语言的熏陶，情感的升华。

(五 )巩固字词,指导书写